PINTOR DE BROCHA GORDA

Este fin de semana Ian ha pintado un tablero para hacer una mesa de mini pim pom. Era la primera vez que pintaba y ha logrado terminarlo sin cansarse. Todo un éxito!!!

Aquí os dejo este blog, es de Mª José Calvo Lodeiro una mamá que lucha por descubrir qué es lo que le pasa a su hija cuyo diagnóstico de TGD ha deribado en psicosis.

Much@s de nosotr@s sabemos el desasosiego que produce ir de consulta en consulta sin saber realmente qué es lo que le está pasando al ser que más quieres en la vida, espero que esta madre encuentre pronto las respuestas que tanto busca para poder ayudar a su hija de la manera que ella necesita.

Desde aquí le mando un fuerte abrazo y todo mi cariño. 

http://mariajcl2002.blogspot.com/

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Hoy Ian ha amanecido bastante contestatario y he aprovechado para mostrarle este vídeo que ha escuchado con atención. Después de ayudarle a comprenderlo adecuadamente me ha preguntado si podía hacer lo mismo, clavar un clavo cada vez que perdiera la paciencia y contestara mal. Por supuesto le he dicho que sí, así que vamos a prepararlo todo para la experiencia!

Aquí os dejo el enlace del cuento


También este que me ha emocionado tremendamente, espero que os gusten como a mí.

 

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Hola a todos!! el martes pasado estuve en Valencia, compartiendo los aprendizajes que la convivencia con mi hijo me enseñan cada día. 

Eran las primeras Jornadas solidarias organizadas por la Asociación Valencia de Estudiantes de Psicología AVEPSI, y me sentí entusiasmada y muy agradecida de que Sara, Laura e Irene, estudiantes y organizadoras del evento hubiesen contado conmigo para que participara en ellas.

Cuando llegué con mi hermana del alma y copiloto habitual Cecilia Martínez que es, además, la ilustradora de mis cuentos de la Tortuga Filomena, al salón donde se hacían las jornadas, Cristina Gallego, psicóloga en la Fundació Mira'm estaba exponiendo su ponencia "Evaluación y diagnóstico". 

Me impactó escuchar la forma en que hablaba sobre los niños con TEA y también el respeto que mostraba al conectar con las necesidades de las familias. Me maravilló ver cómo, aunque sea paso a paso, se empieza a comprender y a actuar en consecuencia sobre algo que, al menos yo, nunca había escuchado expresar de aquella manera. Y es que, desde mi experiencia, las circunstancias que se generan en las familias que conviven con niños o adultos con Trastorno del Espectro Autista han de tenerse en cuenta, al menos, de la misma manera que las dificultades de los chicos. 

Hasta ahora, nos estamos centrando en la necesidad de ayudar al niño, sin embargo nuestros hijos conviven con sus familias cada día, cada hora, cada minuto y es fundamental que también se nos ayude… o tal vez sea mejor decir, que es fundamental que nos dejemos ayudar: padres, hermanos y demás familiares para comprender, estimular y respetar las diferencias de nuestros hijos, aunque esto suponga hacer ciertos cambios en nuestras vidas; un precio muy bajo para las satisfacciones que ese cambio nos puede aportar.

¿Cuántas veces la incomprensión y la falta de formación hacia estas diferencias genera problemas en el hogar, dificultando la convivencia y, lo que es peor, ese avance que estamos deseando ver en nuestros hijos con TEA? 

¿Cuántas quejas tenemos que acumular para darnos cuenta de que nos hace falta hacer esos cambios en nuestros patrones de educación obsoletos, y adaptarnos a lo que ellos necesitan?

Pretendemos que sean solo ellos los que se adapten, los que hagan cambios, pero esto no nos lleva  a ninguna parte, y lo que es peor, son las personas que más queremos quienes pagan las consecuencias.

La comprensión y aprendizaje de la metodología que necesitan nuestros hijos es una necesidad, no es un lujo y mucho menos algo que haya que dejar única y exclusivamente a los profesionales. 

Por otro lado, los psicólogos que nos ayudan han de tener muy en cuenta las dificultades con las que se enfrentan las familias y ayudarnos por medio de sus conocimientos, no solo en la formación requerida, sino también en la descarga de tensiones, frustraciones, desilusiones, penas y amarguras. Emociones más que legítimas, dadas las circunstancias, y que hemos de aprender a descubrir, mirar de frente y liberar para poder cicatrizar heridas y seguir adelante.

Esta sensibilización, no únicamente hacia los niños, sino también hacia el ambiente en el que viven los niños, día tras día, fue la que me llegó como una bocanada de aire fresco a través de las palabras de Cristina, de una manera mucho más real e incluso respetuosa que en otras ocasiones y lo cierto es que me emocionó.

Desde aquí felicito a esta profesional que mostró ante todo su humanidad, sencillez y humildad. Es un gustazo observar que las nuevas generaciones de psicólogos se introducirán en el mundo del TEA de la mano de personas tan sensibles y preparadas como Cristina. Y es un placer, sobre todo, cuando se ha sufrido tanto esta falta de aptitud por parte de los muchos profesionales a los que acudimos nosotros.

Esto me hace ser consciente de que la verdadera misión de los que ahora transitamos los inicios de todos los descubrimientos que se hacen y harán sobre este tema, no es ni más ni menos que allanar el camino a las futuras generaciones que, seguro y afortunadamente, lo tendrán mucho más fácil; aunque, inevitable y desgraciadamente, suponga para nuestros hijos haber perdido, no muchas, sino demasiadas oportunidades de integración social.

Tras Cristina Gallego y como última ponencia del día, me tocó el turno. Controlando los nervios como pude, hice una introducción a la historias sociales, como viene siendo habitual, pero en la que traté de transmitir, ante todo, que nuestros hijos tienen emociones, personalidad, gustos y aficiones, algo a lo que pocas veces se le da la importancia y atención que merece.

Que hemos de saber qué es lo que está pasando en el corazón de nuestros niños, en sus emociones, para poder ayudarles realmente.

Que no son personas a los que únicamente haya que aplicar un método para hacer una estadística.

Que son niños y que, como tales, independientemente de sus características, tienen una puerta de acceso por la que enseñarles, tan sencilla y normal como divertida, llamada juegos, cuentos etc.

Que no somos solo nosotros los que necesitamos que sean y se comporten de una forma determinada sino que ellos también necesitan de nosotros ciertas cosas como, por ejemplo, todo el cariño del mundo y un respeto muy especial hacia su ritmo de aprendizaje y su maduración social.

Que, a fin de cuentas, son seres que como nosotros, solo tratan de encontrar su camino en esta vida y sociedad y ser felices.

Tal vez con una manera diferente de mirar, o con una manera diferente de expresar, pero nunca, nunca con una manera diferente de sentir.  

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El sábado 10 de mayo me voy pa Madrid!!! 
A la Asociación Infosal.  Voy a hacer un taller práctico de Historias sociales. Estaré todo el día del sábado con Cristina Muñoz, a la que estoy deseando conocer y un montón de papás y profesionales a quienes transmitir todo lo aprendido sobre el método que necesitan nuestros chicos. Me encantará conoceros  y compartir experiencias.
Os paso el programa:

TALLER PRÁCTICO DE HISTORIAS SOCIALES CLÁSICAS (HSC) E HISTORIAS SOCIALES ACTIVAS (HSA)

Introducción:

• Qué son y para qué sirven las historias sociales.
• Por qué necesitan HS las personas con Síndrome de Asperger (SA).
• Qué beneficios aportan las HS en general ( A los chicos/as, padres y profesionales)
• Cuándo y por qué hacemos una HS.
• Diferentes formas de presentar las HS.
• Historias sociales clásicas (HSC)  e historias sociales activas (HSA). Diferencias.
• Qué tenemos en cuenta antes de hacer una historia social clásica.
• Cuál ha de ser nuestra prioridad a la hora de hacer HSC/HSA.
• Por qué no funciona una HS.
• Dónde solemos fallar al comenzar a realizarlas.
• Cuánto tiempo se necesita para aprender a utilizar la metodología que necesitan las personas con SA.
• El papel de las nuevas tecnologías.
• Son las HS la única forma de trabajo que necesitan las personas con SA.
• Son las personas con TEA, las únicas que han de aprender, comprender y adaptarse a las circunstancias que viven.

Taller práctico:

• Cómo empezar a hacer una  HS.
• Primeras frases y escombreo.
• Fragmentamos aprendizajes.
• Traslación de dificultades a rituales.
• Buscar e insertar dibujos.
• Presentar una HS por primera vez al niño con TEA.
• Lectura.
• Registros.
• Estímulo positivo.
• H. Sociales activas.

Si queréis inscribiros o ampliar información pinchar aquí: Taller historias sociales os llevará a la web de Infosal y a la página donde tenéis dos pdfs, uno con la información y otro para inscribiros.

 ¡¡¡NOS VEMOS ALLÍ!!!

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SOBRE TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

Hola a tod@s!!el día uno de abril, esteré en Valencia hablando sobre historias sociales con un montón de profesionales que van a enseñarnos muchas cosas sobre nuestros hijos. Os paso el programa por si os interesa asistir.

Va a ser en la Facultad de Psicología, Universidad de Valencia. Cada tarde desde el día 31 de marzo al 4 de abril de 16:00h a 20:30h. Están dirigidas a estudiantes de psicología o ciencias de la educación, profesionales interesados y familiares.
Son unas jornadas de divulgación solidaria y todo el dinero recaudado será para las asociaciones y centros participantes.

Para inscribiros pinchar aquí

 Para inscribiros pinchar aquí

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Como creo sabéis, Ian trabaja en un taller de coches y maquinaria agrícola. Los jueves por la tarde su padre no está, ya que debido a su trabajo ha de bajar a Alicante.

Ian tiene 23 años, sin embargo hay facetas de su vida en las que todavía es un adolescente, pues como sabemos, las personas con Síndrome de Asperger, o muchas de ellas, lo mismo te dan una lección de astronomía que necesitan ayuda para ducharse, a pesar de tener una edad considerable.

Esta camuflada adolescencia, en Ian se puede observar en algunos momentos del día. 

En casa, controlo estas situaciones con bastante efectividad, sin embargo, cuando está trabajando, a veces se rebela ante la autoridad de su jefe que, además o afortunadamente, es su padre. Y digo afortunadamente porque ¡gracias a eso sigue conservando su empleo!

Esto genera problemas que muchas veces hemos de tratar de solventar en casa, lugar del todo inapropiado para solucionar los temas del trabajo, pero es lo que hay...

Ian, que ya le tiene la medida tomada a sus compañeros, se aprovecha de los momentos de más apogeo para hacer de las suyas o de la tarde que no está su padre; pues ha cogido la costumbre de hacer un poco lo que quiere los jueves por la tarde, sin prestar atención a los mecánicos, respondiéndoles inadecuadamente etc.

El jueves pasado fui al taller y por lo visto andaba en sus rebeliones acostumbradas. Fue verme entrar y se puso firme, comenzando a trabajar como un hombre. 

¡No le dije absolutamente nada! 

Su reacción se dio únicamente al verme entrar. Yo no me di cuenta de esto y entré directamente a la oficina. Al salir me llamó un mecánico para decirme que mi hijo se había puesto las pilas en cuanto entré por la puerta.

Sus compañeros tienden a sobreprotegerlo por su condición y a permitirle cosas que no se le han de permitir, de la misma manera que no se le permitirían a cualquier otra persona. (Malas contestaciones, hacer caso omiso a las órdenes etc.)

Sin poderlo evitar le pregunté al mecánico – ¿Qué crees que puede significar el hecho de se ponga a trabajar solo con verme?

-        Que nos toma el pelo.

-        Jajaja, pues sí.- le dije- os toma el pelo, además, con premeditación y alevosía jajaja. 

   Si yo le causo tal respeto, no es ni más ni  menos porque, a sus ojos, me lo he ganado. Tú has de conseguir que haga lo mismo contigo. ¿De qué forma? con coherencia, firmeza y cumpliendo siempre lo que le dices. Si le dices que si te contesta mal no le darás almendras cuando sea la hora de almorzar, ¡cúmplelo!

- ¡Es que me sabe mal!

- ¡Claro! pero de esa debilidad Ian se aprovecha. Sus problemas son sociales, pero a ti te conoce perfectamente y para este tipo de cosas es exactamente igual que otros chicos. 

Valora lo que haga bien, aunque lo positivo que haga sea poco y le alientes de forma sutil, pero no olvides hacerlo.  Utiliza lo que más le guste hacer aquí para provocar el estímulo e interés por su parte.

Podríais conseguir que doblara su rendimiento sin demasiados problemas.

Sé perfectamente que no puedo hacer que la gente cambie si no es algo que cada uno decide por sí mismo. Mi única opción es trasmitir lo que Ian necesita. Tampoco creo que sea adecuado, para mi hijo y las personas que le rodean, ser imprescindible en cada circunstancia adversa. Si no que han de aprender a vivir situaciones diversas y salir airosos de ellas sin que yo esté al frente.

Es muy importante que las personas que están en contacto con nuestros hijos sepan sobre sus características, pero como con todo, la información no es suficiente para sacar provecho de ellos o de las situaciones que se puedan dar en determinadas circunstancias.

Considero que es relativamente fácil, hacer que Ian rinda más y mejor en el trabajo, y no pierdo oportunidad para explicar la metodología, pero como ocurría en los estudios, necesita que las personas encargadas le ayuden de la manera adecuada o de lo contrario, por él mismo, hoy por hoy, solo rendirá lo justo y necesario. 

Y eso, aunque fácil, desde mi punto de vista, es bastante complicado, pues cada persona decide hasta qué punto se adapta a las circunstancias que vive o se adolece de ellas. 

Sin embargo, como madre, nunca pierdo la oportunidad y la esperanza de conseguir cada día un poquito más.

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Hola a tod@s os paso esta dirección de blog. 

Necesito tu amor

Es de una madre Deyanira y su hijo Juan Pablo. Juan Pablo tiene autismo y es un gran deportista con una mamá que no se rinde ante los retos sino que les supera con creces. No os lo perdías, os va a encantar!!!

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Una sencilla cadenaidea que se me ocurrió el otro día hablando con una mamá y que la comparto por si a alguien le puede ayudar. 

El problema era que por más que esta madre le había dicho a su hijo con Síndrome de Asperger de 12 años que no cogiera los cepillos de toda la familia para lavarse los dientes,  no hacía caso.

Siempre cogía el primero que tenía a mano. 

Por activa y por pasiva repetía el mismo error una y otra vez, a pesar del esfuerzo que hacían por hacerle entender.

Le expliqué a la mamá que seguramente a su hijo se le olvidaba cuál era el color del cepillo que tenía él asignado, pues muchas veces las normas orales se les pierden y le sugerí que pusiera su nombre en el cepillo, con un rotulador permanente, así reconocería sin dificultad el suyo cada vez que tuviera que utilizarlo.

Después de una semana la madre me ha dicho que la medida tomada ¡¡está funcionando fenomenal!!

¡¡PRUEBA SUPERADA!!

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INFOSAL, Asociación Infancia, Formación y Salud, es una asociación sin ánimo de lucro que nace con el objetivo de mejorar la calidad de vida de los niños que presentan algún trastorno en el desarrollo, así como la ayuda de sus familias.
Cristina Muñoz es psicóloga y presidenta de la asociación, además de una persona encantadora, a la que he tenido el placer de conocer vía e-mail.

El ámbito de actuación de INFOSAL se dirige a dos  colectivos CLAVE en el desarrollo del niño: PADRES Y PROFESIONALES. 

Algo fundamental desde mi experiencia, ya que los padres necesitamos, con urgencia, aprender la metodología que nuestros hijos necesitan, al igual que los profesores que van a trabajar con ellos. 

También necesitamos comprenderles y esto es mucho más fácil de conseguir cuando observamos y aprendemos la forma en que hemos de ayudarles y la peculiar y visual manera en que entienden las cosas.

Su primera acción formativa es un Taller Práctico en Madrid y en Barcelona con los creadores de ARASAAC a quienes todos conocemos por el magnifico trabajo que tanto nos está ayudando.

En el pdf que se encuentra en: www.infosal.es se nos informa de todo lo referente al taller y lleva la hoja de inscripción también para que podamos rellenarla.

¡¡¡QUE NADIE SE LO PIERDA!!!

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LA  ECOGRAFÍA

Hola a tod@s , me gustaría contaros una anécdota que vivimos mi hijo y yo el día 9 de este mes en el hospital.

Últimamente ando bastante relajada con respecto a las historias sociales con Ian, y es que, afortunadamente, parece que cada vez comprende mejor las cosas que le digo de manera oral.

Por otro lado, hay temporadas en las que me parece hasta sano, dejar de tener todo bajo control y permitir que las cosas surjan, aunque esas cosas se conviertan en situaciones complicadas; pues las dificultades son grandes profesoras de vida y tienden a agudizarnos el ingenio si nos prestamos a ello.

 En esos momentos de relax por mi parte puedo observar su nivel y  evolución autónoma, lo que considero necesario para saber  dónde he de ayudarle más  y donde  menos.

A Ian le iban a hacer una ecografía en el hospital y esta vez la preparación fue únicamente oral. No le preparé ninguna historia social/activa para ponerlo en situación y esta se nos fue un poco de las manos, aunque lo cierto es que mucho menos que en otras ocasiones, lo que me ayuda a ver qué va evolucionando, aunque su evolución sea lenta.

Unos días antes de la prueba comenzó a decirme:

-        ¿Eso no hace daño verdad?

-        No, te quitas la ropa y te tumbas en una camilla. Mira, vamos a verlo por internet…

Le dije y busqué una imagen de la situación que iba a experimentar. Él la vio y se quedó tranquilo.  Le había explicado el motivo de esa prueba y estaba enterado de todo, pero no podía evitar que le atacara el miedo.

Teníamos una emoción que trabajar. Hablarle que el miedo que sentía era normal ante las cosas que no conocemos etc. Pero no se la trabajé de manera adecuada, pues a pesar de sacar el tema no parecía muy nervioso.

Llegamos al hospital y mientras esperamos le vuelvo a mostrar con el móvil qué pasaba al hacerle una ecografía. El problema llegó cuando nos pasaron de una sala principal al pasillo donde había varias puertas. A un lado Rayos X. Enfrente Ecografías etc. y donde teníamos que esperar que nos llamaran.

Era un pasillo de hospital con un banco y habíamos unas cuantas personas en silencio, esos silencios en los que se oye hasta el respirar del que tienes al lado y entonces Ian empezó a ponerse nervioso. Parecía tener miedo de que hubiese una confusión y nos llamaran en Rayos X e insistía en que ahí no teníamos que entrar, acompañando la frase con alguna que otra palabrota.

-        Bueno, le decía yo, ¡nosotros entraremos en la puerta que tienes al lado que es la de las ecografías!, ¿qué pone ahí?- le preguntaba.

-        Ecografía.

-        Pues entonces ¿dónde entraremos?

-        Ahí, ¡pero en esa otra puerta no, hostia!- decía en un tono bajo pero que se oía perfectamente y moviéndose de un lado a otro nervioso. Las personas observaban la situación y esta comenzaba a amenazar  mi tranquilidad.

-        No, ahí van los que tienen que hacerse una radiografía ¿tú tienes que hacerte una radiografía?- le dije.

-        ¿Eso qué es?

-        Las radiografías son fotografías de nuestro esqueleto, especialmente, aunque también se ve el contorno de los músculos. Tú te has hecho alguna vez ¿No te acuerdas? Te dicen que te estés muy quieto y que respires.

-        Sí, ¡pero ahí no vamos a entrar!¡Joder!

-        No, no vamos a entrar ahí, ¿Dónde vamos a entrar?

-        En esta puerta.

-        ¿Por qué estás tan nervioso? ¿Tienes miedo?- el hecho de nombrar la palabra miedo- produjo un efecto positivo en él.

-        ¿Tú vas a entrar conmigo?- me preguntó expectante.

-        ¿Quieres que entre contigo?- le pregunté-  ¿Estás más tranquilo si entro contigo?  Afirmó con la cabeza. Sin embargo él ya sabía que yo iba a entrar, porque ya lo habíamos comentado en casa hacía unos días.

Creo que la situación le llevó a recordar una pequeña operación de fimosis, de hace unos tres años donde entró él solo, ya que no nos dejaban entrar con él. Estuvimos en un pasillo esperando que le llamaran, exactamente igual que estábamos ahora. 

Ian no guarda un buen recuerdo de aquella operación y todo se le vino encima.

  Fue un poco embarazoso, pero cuando empezó a decir palabrotas, respiré profundamente y me dije a mí misma: - Bueno, ¿qué le vamos a hacer? esto es lo que hay, así que a ver como sales de esta…la gente ¡que  piense lo que quiera! De todas formas va a pensar lo que quiera J  Así que superada la presión social, (algo fundamental, para no sacar las cosas de quicio) me centré en tratar de guiar su angustia de una manera tranquila y relajada.

Lo ideal, haberle trabajado esas emociones en el momento, pero es ahora cuando caigo en la cuenta de que tal vez se trataba del recuerdo de una mala experiencia que no supo cómo digerir.

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Disfruté mucho en el Taller de historias sociales que realicé en la Asociación Asperger Valencia el 21 de diciembre.

Fue estupendo ver la implicación de todas aquellas madres, de las profesoras que acudieron y de aquel único padre.

Por favor los papis poneros las pilas, que nuestros niños necesitan toda la ayuda del mundo. jeje

A pesar del poco tiempo que tuvimos, pues solo fueron dos horas, creo que se hizo una buena introducción hacia lo que es una parte muy importante en la metodología que necesitan las personas con Síndrome de Asperger. Las historias sociales.

Esta es una nueva manera de hacer talleres a la que estoy adaptándome, pues éramos 30 personas y no disponíamos del tiempo necesario.

Para poder asimilar mejor las pautas en un solo taller de historias sociales se necesitan, unas cuatro horas, pues al principio se hace una presentación y luego nos metemos de lleno a crear entre todos  historias sociales clásicas y activas, echando mano de otras técnicas, como economía de fichas, planificación, esquemas, scripts sociales etc. Si se hace necesario, pues algunas veces las historias sociales no son suficiente para ayudar a nuestros hijos a salir de un conflicto.

auroragarrigos@gmail.com

¡¡¡MUCHAS GRACIAS!!! ASOCIACIÓN ASPERGER VALENCIA 

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El sábado que viene estaré en Valencia con otros papás y profes en la Asociación Asperger Valencia. 

Gracias a Laura Herrera, a Isabel Polo, la presidenta, la junta directiva y a todos los padres de la asociación por permitirme estar allí para compartir mis experiencias con ellos.

Estoy deseando conoceros a TODOS!!!!! 

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Hola!!! Gracias a Annie Curbelo, una amiga a la que quiero mucho y a la traducción que ha hecho de este power podrá llegar a muchos más sitios y facilitar las cosas a otros papás y profesores que empiezan con las historias sociales. Aquí os lo dejo y por fa, pasadlo a las personas que creáis que les puede ayudar.

¡¡¡¡GRACIAS!!!!

                              

Aurora garrigós how to carry out a social history from Aurora Garrigós

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Imagen: luisrock6- Morguefile.com

Hola a todos los que seguís este blog. Ando bastante agotada últimamente, me suele pasar cuando hay un cambio de estación! Bueno, también debe de ser la edad jajaja. El día de navidad cumplo medio siiiiglo. Qué noche buena más buena le di a mi madre!!! y qué horror 50 años!!! A ver si me recupero antes de Navidaaaad del susto!!!

Os deseo unas Felices Fiestas y que el año que entra sea el mejor de los mejores en todos los sentidos. 

Aquí os paso unas ideas maravillosas y muy originales de Educacio i les TIC  para aprovechar la navidad al 100% jajajaja (Pobrecillos nuestros niños ni en navidad les vamos a dejar tranquilos!!!) :)))

http://www.educacioilestic.cat/2013/12/matematiques-nadalenques-la-combinacio.html


Besotes

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Bueno, esta es una cadenaidea estupenda que puede funcionar, de hecho a esta mamá de Durango le está funcionando  y nos lo dice así:

" Cuando mi hijo me pregunta varias veces la misma pregunta " y sé que él sabe la respuesta, opto por preguntarle a él la misma pregunta y que él me la responda.
El niño responde y deja de preguntar.  A nosotros nos funciona......!

Imagen de clipar de wing

¡¡¡MUCHÍSIMAS GRACIAS POR APORTAR TU IDEA PARA QUE OTROS PAPÁS PODAMOS LLEGAR MEJOR A NUESTROS HIJOS Y POR COLABORAR CON ELLA EN CADENA DE IDEAS!!!

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 Acabo de aprender, gracias a un tutorial, cómo se suben audios a blogger!!! así que os dejo este pequeño audio. 

En él se puede comprobar que Ian habla perfectamente pero que en muchas ocasiones utiliza palabras que no tienen sentido en la conversación. En esta ocasión lo más fácil es que con las palabras que ha utilizado y que son:"Con discursión" quisiera decir: " Sin discutir" pero no lo dice de la forma adecuada, lo que provoca muchas veces la incomprensión de las personas que le rodeamos.

La situación del audio:

• Quiere comer más de lo adecuado.
• Se sorprende cuando le digo que los demás también queremos comer queso.
• Y se mete en la boca más de lo aconsejable (algo que llevamos años intentando cambiar).

En este audio habla en castellano. ¡¡Por fin!! ha aprendido a hacerlo. 
En casa siempre hemos hablado en valenciano y él tenía dificultades para expresarse en castellano. Por más que tratáramos de ayudarle no podía hacerlo y esto le pasaba con todo el mundo, lo que era un problema, pues había gente que no le entendía. Con las consecuencias que eso puede generar. Nos ha llevado años solucionar esto. Esta primavera le sugerí que él y yo podíamos hablar en castellano siempre, para que aprendiera a contestar a la gente según le hablasen y su primera reacción fue decirme que no. 

Me relajé y en un par de ocasiones más, cuando veía la oportunidad se lo volvía a plantear, diciéndole que así sus compañeros en Aspali entenderían siempre lo que les decía, ya que allí la mayoría de los chicos/as hablan en castellano. Cuando creía que otra vez se volvía a negar me dijo:

- Vale.

Así que no perdí la oportunidad y me esforcé en cambiar el idioma. (Difícil cambiar la lengua madre a la que estás acostumbrada con las personas con las que siempre la has utilizado) Cada vez que me salía el valenciano y me daba cuenta cambiaba al castellano, pidiéndole que me contestara de la misma manera en que le hablaba.  

Sin embargo, lo que más provocó en él las ganas de aprender fue que una de sus compañeras de Aspali, a la que tiene gran estima, habla en castellano y en junio dejó de ir a la asociación, diciéndole que en septiembre volvería. Aproveché entonces la oportunidad para reforzarle el hecho de que cuando volviera a ver a su amiga podría contarle sus vivencias del verano en castellano y así seguro que ella le entendería; lo que fue para él un estímulo importante.

Yo era la única persona con la que hablaba y habla en castellano de la familia y la idea era que cambiara el idioma al contestar, dependiendo de como le hablasen los demás.

Llegué a emocionarme cuando, encontrándose Ian en un campamento este verano con otros chicos de la asociación, al hablar con él por teléfono me contó, emocionado, un montón de cosas de las que había estado haciendo en el campamento y me lo dijo todo en castellano.Al pasarle el teléfono a Antonio podía escuchar cómo le volvía a contar a su padre todo lo que me había dicho a mí ¡¡¡pero en valenciano!!! Su monitora me contó que durante todo el campamento había hablado a todos sus compañeros en castellano!!! 

Dios!! fue estupendo!! hay que ver cómo disfrutamos los pequeños logros que hacen nuestros hijos, especialmente cuando vemos que se esfuerzan para, al final, ¡¡¡CONSEGUIRLO!!!

Aquí os dejo el audio:

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Aquí os paso este pdf sobre historias sociales. Las historias sociales activas son una forma más sencilla de interactuar con nuestros hijos y alumnos. 
En este trabajo él trato de explicar la forma en que realizo las historias sociales activas y todas las cosas que sigo aprendiendo con respecto al Síndrome de Asperger.

Espero que os ayude!

Un beso fuerte a todos los que seguís este blog y lo visitáis.

                         
                             

Historias Sociales Activas from Aurora Garrigós

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El viernes Ian y yo fuimos a nuestra primera clase de teatro con el grupo Faula Teatre de Alcoy. Son clases dirigidas por Paco Valls, profesor de teatro con una gran sensibilidad integradora. 

Éramos al menos 55 personas e hicimos juegos para potenciar la interacción social y el ritmo, por medio de la música. 

En el grupo hay una gran diversidad de niños/as, chicos/as, neurotípicos, con Síndrome de Down, Asperger, autismo, parálisis cerebral. También nos integramos en el grupo los padres, madres e incluso ¡algún que otro abuelo! fue diferente y divertido. Volvimos a ser niños por algo más de una hora y a disfrutar jugando.

Ian estaba un poco fuera de onda al principio. Había mucho ruido, mucha gente que eran desconocidos para él, con los que, encima, se tenía que coger de las manos, formar parejas distintas a cada rato, abrazarse etc. y como sabéis estas cosas no las lleva muy bien un Asperger. Al principio no dejaba de preguntarme qué hora era, cada vez que coincidía conmigo en todo aquel barullo.

Uno de los juegos finales consistía en hacer un gran círculo y sentados en el suelo nos pasábamos un sombrero mientras sonaba la música, pero cuando se paraba la música, quien tenía el sombrero en la mano salía a bailar en el centro del círculo, como veréis en el primer vídeo.

Ian estaba sentado en el suelo y cuando el sombrero llegaba a sus manos lo pasaba a una velocidad de vértigo jajajajaja y no contento con eso comenzó a atarse y desatarse los cordones de las zapatillas.

Una estrategia que se sacó de la manga para, por si acaso le tocaba el sombrero cuando parara la música, tener la excusa perfecta de no poder levantarse a bailar porque estaba atándose los cordones. 

¡No le tocó salir esta vez! Sin embargo lo que él no sabe es que Paco hubiese esperado a que se atara las cordoneras para que pudiese salir jajajajajaja.

Aquí os paso un vídeo de las clases que se hacen en Faula y que he encontrado en you tube y de los maravillosos montajes  de teatro que hacen.

Intentaré sacar fotos a Ian o grabarle la próxima vez...!!!

Vídeo de las clases:

http://www.youtube.com/watch?v=Z-wwT5CUVPI

Vídeo de obras:

http://www.youtube.com/watch?v=vCCSwTjmkSU

http://www.youtube.com/watch?v=81CDxQllnlo

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IV JORNADAS 

DE LA ASOCIACIÓN DESARROLLO EN ALBACETE

EXPERIENCIAS PRÁCTICAS DE INTERVENCIÓN EN PERSONAS CON TEA

Empiezan mañana jueves 17 y terminan el sábado 19

El viernes por la tarde estaré en Albacete compartiendo vivencias  con un montón papás y de fantásticos profesionales. 

¡¡MUCHAS GRACIAS a la Asociación Desarrollo y a Nuria Lozano por invitarme!!

UUUYY!!QUÉ NERVIOS!!!

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